柳美玉的評價推薦清單

懷孕前跟懷孕後要準備的東西實在是非常多

我來好好細數一下，看到這些清單我都快暈了

尿布，濕紙巾，待產包/孕媽用品，安撫奶嘴，奶瓶 奶嘴，包巾，月亮枕，彌月禮/新生兒紀念品，新生兒玩具 (6個月以下)，新生兒圖書 (0~1歲）

安撫椅，孕媽保養，擠乳工具，消毒鍋/溫奶器，托腹帶，哺乳內衣，孕婦裝/內搭褲，寶寶攝影機，產後恢復，新生兒服飾，防踢被/肚圍，媽媽包，孕期營養補充

夯不啷噹居然快要20多種..........

而且這些東西如果到一些知名的購物網站上面買，他們都沒有做好分類，所以在購買起來會很麻煩

我個人喜歡一站式購買，比較省時間

因為最近剛好在找這款商品

剛好這個母嬰網站：媽咪愛有在販售

重點是：他們最好的產品分類，選購起來非常快，而且有客服可以問，服務很好 

雖然媽咪愛不像MOMO或是PCHOME那種超大平臺，但是他們是經營多年的母嬰平臺，只專注於孕媽咪這個族群，所以東西一定是好物啊!!

最近我們家在挑的這一款跟阿德勒學正向教養：教師篇：打造互助合作的教室，引導學生彼此尊重、勇於負責，學習成功人生所需的技能就是評估完後，下定決心購買的好物!

之前在其他賣場看價格，實在下不了手，媽咪愛的價格應該是目前最優惠的了，當然不能放過入手的機會囉

如果你也正在看這個產品，現在真的是購入的好機會，而且他們的客服算很貼心，會解答許多問題

這邊擷取官網的相關資訊，一起來看看這款跟阿德勒學正向教養：教師篇：打造互助合作的教室，引導學生彼此尊重、勇於負責，學習成功人生所需的技能吧!!!

詳細介紹如下~參考一下吧

完整產品說明

阿德勒說：「一名教育者最重要的工作，就是確保沒有任何孩子在學校裡感到氣餒；
而一個在進學校前已經氣餒的孩子，會透過學校和老師重新獲得自信。」如何在校園中創造一個正向積極的環境，引導孩子熱衷學習？

首先，你必須成為一位溫和堅定的教師。「正向教養」創始人──簡．尼爾森博士與琳．洛特攜手創立「正向教養學校講師認證培訓工作坊」，分享全球教師在教室運用正向教養的成功經驗，為每一位徬徨卻充滿熱忱的教師提供明確指引。

在現今的教學環境裡，老師不僅要跟各種電子產品競爭學生的注意力，更迫切需要的，是如何引發學生的學習興趣，教導問題解決技巧，並創造優質的學習環境。將「主張鼓勵而非讚美、消除懲罰與獎賞」的正向教養精神落實於校園中，是讓學生在安全的環境中犯錯，並從錯誤中記取經驗，積極學習創造成功人生所需的技能。數十年來，在世界各地有多所全面實施「正向教養的示範學校」，本書集結來自全球幼兒園到高中教師實際運用「正向教養」的案例、方法和成功經驗，期待更多教師將它應用於校園和班級中，創造充滿活力與成就感的學習環境！

◎你是一位怎樣的老師？領導風格牽動管理班級的成效
身為一位教師，你總是在太寬鬆和太嚴厲之間搖擺不定？不知該如何在課堂上「讓學生聽話」？你遇到挑戰體制、不在意獎賞的孩子，無計可施？校園霸凌事件層出不窮，面對家長和學生，你總是左右為難？你明白自己是怎樣的管理風格？在學生眼中又是一位什麼樣的老師？本書邀請老師們想像一下，在教學現場，你最想避免處理的是：痛苦與壓力、拒絕與麻煩、無意義與不重要、批評與嘲笑？這意味著你是一隻烏龜、變色龍、獅子或老鷹──藉由動物形象，探討老師的各種典型及管理班級的成效。

◎正向教養，改變教師對自己和學生的態度和看法
．你希望學生成為好的決策者嗎？
．你希望學生有學習彈性、負責任、能與人合作、專注聆聽嗎？
．你想幫助學生學習如何彌補傷害他人的錯誤嗎？
．你是否想要一個充滿成就感的教室，鼓勵學生熱愛學習？

本書運用阿德勒心理輔導法：一套涵蓋溝通、衝突處理與相互尊重的「正向教養法」，為教師和學生提供各種實用的技巧，結合精采的教學實例、圖表、提問、練習題等，深度探討管理班級遭逢的難題、激勵學生主動學習並參與解決問題的方法、校園霸凌處理要訣、進行班級會議技巧……每章均有提供教師自習或是教師可帶領學生練習的活動，適合你帶著學生或與其他老師一起實際演練運用。
 
★具體實用的方法，幫助師生一起改善難題：

．有效管理班級：十一種教室管理的工具、八個班級會議技巧、班級會議的Q&A（小學、中學、高中老師老師問題集）、四個賦予學生能力的溝通技巧……幫助維持教室內互相尊重的氣氛，並處理學生的各種問題。

．善用「3R1H」解決問題之道：相關（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable）、有幫助（Helpful），在安全環境中培養負責的心態。

．「選擇輪」幫助孩子解決問題：「選擇輪」上的每一個區塊，都代表孩子可以學習和運用的問題解決技巧，老師不須單獨承擔解決問題的壓力。

．設置「和平桌」與「積極暫停」區域：孩子心煩或發生衝突時，提供一個沉澱情緒、冷靜思考解決方法的空間。

．出現霸凌問題時，進行名叫「查理」的活動：幫助學生了解不友善的行為和言語可能產生的結果，並提供三種關於霸凌的錯誤認知，同時告訴大人應該怎麼做。
 
◎打造一個互助合作的「正向教養」教室
積極受過「正向教養」洗禮的教師，在課堂上備受學生尊重，而能教導出勇於負責、熱愛學習、主動解決問題的學生。

★採行「正向教養」精神的教師，將學習到：
．創造一個加強學習的課堂氣氛
．使用鼓勵，而不是讚美和獎勵引導學生
．了解學生行為背後的動機
．藉由班級會議，灌輸學生寶貴的社交技巧和積極行為
．了解讓學生主動解決問題多半比懲罰來得有效

★「正向教養」教室，培養出兼具社交和情感技能的學生：
．我是個有能力的人
．我能自律和自我控制
．我可以和他人一起合作
．我理解自己的行為如何影響他人
．我能藉由日常實踐發展出智慧和判斷技巧
．我以有意義的方式做出貢獻
．我靠自己的能力做出選擇，積極影響自己和周遭的一切事務

正向教養的教室給學生許多時間練習，讓他們透過對話、分享、傾聽、同理、合作、協商和解決衝突來培養社交技能。採用經時間證明的正向教養法，你不需要控制學生的行為，而能專注於教學；你不需要吸引學生的注意力，因為他們自己就會積極主動且樂於參與！

本書特色

★「正向教養」系列叢書共出版22冊，以16種語言發行60國，全球銷售逾600萬冊。作者簡．尼爾森為阿德勒學派教養權威、美國風行40年的「正向教養」創始人。

★延續「正向教養」扎實的教育學術理論根基，針對改善學生「問題行為」、培養主動解決問題能力、進行啟發式提問、舉行班級會議技巧……等各種議題深度探討，提供各階段教師具體的引導。

★全書分享來自世界各地教師實際應用「正向教養」理論的案例。

★本書自1993年出版至今逾25年，中文版為修訂四版，提供教師們順應時代變化的教學工具，內容與時俱進，影響力歷久不衰。

★臺灣首位獲美國PDA正向教養協會認證導師及講師──姚以婷專文導讀、審訂。

名人推薦

KK笑老師／「教養不正經」粉絲專頁版主
王政忠／「我有一個夢」全臺教師自主工作坊發起人
王智弘／國立彰化師範大學輔導與諮商學系教授兼本土諮商心理學研究發展中心主任、中華本土社會科學會理事長
田耐青／國立臺北教育大學國民教育學系副教授
吳淑禎／臺灣師範大學師資培育學院副教授
李貞慧／高雄市後勁國中英語教師暨圖書推動教師
李崇建／親子作家
沈雅琪／資深教師（神老師）
周育如／國立清華大學幼兒教育學系系主任
姚以婷／美國正向教養協會國際顧問和認證導師、中華亞洲阿德勒諮商暨應用協會理事長、臺灣亞和心理諮商和訓練中心院長
洪仲清／臨床心理師
曾文志／國立清華大學教育心理與諮商學系教授
（依姓氏筆劃排列）

好評推薦

「管理的辦法，應該伴隨著教育的理念與世代的特質來做同步的調整，教師們更應該跳脫以『好學生』、『壞學生』的分類法，明白『問題行為』是因為孩子們還不夠成熟或有能力去解決他們所遇到的生活考驗；他們期待的是『援手』，幫他們從混亂的狀態中抽離，然後培養出問題偵查、價值判斷、方法建構的實際能力，這不也是108課綱裡一直在強調的『素養教育』嗎？  我想『正向教養』的觀念不單單是教師們適用，更是孩子們身邊的每一位大人都應當具備的教養新思維。」

──KK笑老師／「教養不正經」粉絲專頁版主

「阿德勒學派是我喜歡的心理諮商學派， 也是我喜歡的班級經營理論取向  ，不但具有啟發性，而且具有實用性。心理學家阿德勒的真知灼見可說是人類文化的珍貴遺產。」

──王智弘／國立彰化師範大學輔導與諮商學系教授兼本土諮商心理學研究發展中心主任、中華本土社會科學會理事長

「此書介紹阿德勒的正向管教理念並提供實作活動與例證，深入淺出引導教師體會如何以溫和堅定的態度，培養學生面對人生所需的勇氣、合作與行動力。在輔導與管教學生的歷程中，這本書對教師而言是極佳的支持資源。」

──吳淑禎／臺灣師範大學師資培育學院副教授

「不了解『正向教養』教室運用法的教師，看到它可能會聯想到又要多一條事情，教學現場的繁忙，往往會令其卻步。事實上，正向教養讓許多灰心喪氣的優秀教師們重燃鬥志!參加正向教養課程的教師們告訴我，他們終於找到了想要的教學法則，不必再使用過去那些令人沮喪又無效的行為管理或是懲罰性的管理法。」

──姚以婷／美國正向教養協會國際顧問和認證導師、中華亞洲阿德勒諮商暨應用協會理事長、臺灣亞和心理諮商和訓練中心院長

「我喜歡正向教養很重要的原因是，它裡面有相當多可以實作的工具。在這本書裡，更設計了不少可以在學校情境操作的活動，甚至教師互動團體可以怎麼彼此協助解決問題都有著墨。連我常被問到的親師生溝通的議題，這本書都具體地寫出可以如何構成場面並且進行。」

──洪仲清／臨床心理師

「教師是肩負神聖使命的凡人，沒有偉大的神力，卻主宰孩子夢想偉大的權力。《跟阿德勒學正向教養：教師篇》是一本讓平凡教師可以很神的書，跟著本書鍛鍊一念堅定的溫和，重視個體價值，孩子的賦權增能就是教師的神力相助。」

──曾文志／國立清華大學教育心理與諮商學系教授

「這是一本每位教育工作者都該人手一本的好書！書中淺顯易懂的觀念、容易上手的技巧，不僅改變了我身為校長的作風，也改變了我們學校老師和學生的生活。」──比爾．史考特，喬治亞州瑪麗埃塔伯尼小學校長

「這本書應該成為正式的教學標準。我強力推薦任何從事教育工作的人閱讀！」

──羅伯．瑞森納，自尊國際協會會長

「這本書改變了老師看待學生和自己的觀點。書中的每一項活動，都在為我們顯示，學習如何從『用腦』轉到『用心』，這樣正向的改變才能真正地扎根。」

──蒂納．安瑟碩士，前小學校長、教育顧問

購買前，請務必衡量自身狀況，並遵照使用說明

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很多媒體訪問我，都會問及如何可以做一個成功的商人，其實我很害怕被人這樣定位。我首先是一個人，然后是一個商人。 不知道什么時候開始，“士農工商”社會等級的概念深深扎根在中國人傳統思想里。幾千年來，從政治家到學者，在評價“商”的時候，幾乎都帶著貶義。他們負面看待商人的經濟推動力，“無商不奸”，商人只是“熙熙攘攘，為利而來，為利而往”的唯利主義者。 當然，在商人的行列里，也有滿腦袋只知道賺錢，不惜在道德上有所虧欠，干出惡劣行為的人。他們傷害到企業本身及整個行業的形象，也有一些企業鉆營于道德標準和法律尺度中的灰色地帶。 今天商業社會的進步，不僅要靠個人勇氣、勤奮和堅持，更重要的是建立社群所需要的誠實、慷慨，從而創造出一個更公平、更公正的社會。 范蠡為什么會消極抗拒？ 從小我就很喜歡聽故事，從別人的生活中得到啟發。當然，不單是名人或歷史人物，四周的各人、各事，言行舉止，都是如此。 范蠡一句“飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹”，說盡了當時社會制度的缺憾，大家都忘不了他這句話。 范蠡助勾踐復國后，又看透時局，離越赴齊，變名更姓為夷子皮。他與兒子們耕作于海邊，由于經營有方，沒有多久，產業竟然達數十萬錢。 齊國的人，見范蠡賢明，欲委以大任。范蠡卻相信久受尊名，終不是什么好事，他散其家財，分給親友鄉鄰，然后懷帶少數財物，離開齊到了陶，再次變易姓名，自稱為陶朱公。 他繼續從商，每日買賤賣貴，沒過多久，又積聚資財巨萬，成了富翁。 范蠡老死于陶。一生三次遷徙，皆有英名。 富蘭克林，印刷工人 說完我國著名歷史人物范蠡，我想談一個美國的偉人。 富蘭克林，1706年生于波士頓，家境清貧，沒有受過正規教育，他一直努力彌補這一遺憾，完全是靠自學獲得了廣泛的知識。他12歲當印刷學徒，1730年接辦賓州公報，他創作的《可憐李察的日記》一紙風行，成為當時除《圣經》外最暢銷的書，他為政府印刷紙幣，實業上獲得了很大成功。 做好事、做好人是驅動富蘭克林終生的核心思想，他極希望自己做的每一件事，均有益于社會，有用于社會，身體力行為后人謀取幸福。 勤奮為他帶來財富，儉樸讓他保存產業。 建立自我，追求無我 范蠡和富蘭克林，兩個不同的人，不同時代，不同文化背景，放在一起說好像互不相干，然而，他們的故事是值得大家深思的。 范蠡改變自己遷就社會，而富蘭克林推動社會的變遷。 他們在人生某個階段都扮演過相同的角色，但他們設定的人生坐標完全不同。范蠡只想過他自己的日子，富蘭克林利用他的智慧、能力和奉獻精神建立未來的社會。就如他們從商所得，雖然一樣毫不吝嗇饋贈別人，但方法成果有天淵之別；范蠡贈給鄰居，富蘭克林用于建造社會能力，推動人們更有遠見、能力、動力和沖勁。有能力的人可以為社會服務，有奉獻心的人才可以帶動社會進步。 雖然沒有人要求我們，我們自己要愿意發揮我們的智慧和勇氣，為自己、企業和社會創造財富和機會，大家可以各得其所。 我常常對人說，我有了第三個兒子，朋友們聽說后都不好意思恭喜我。我是很高興，我不僅愛他，我的兒子也將愛他，我的孫子也將愛他。我的基金會就是我第三個兒子。 過去六十多年的工作，滄海桑田，但我始終堅持最重要的核心價值：公平、正直、真誠、同情心，憑仗努力和蒙上天的眷顧，循正途爭取到一定的成就，我相信，我已創立的一定能繼續發揚；我希望，財富的能力可有系統地發揮。

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